湖南商学院全日制自考：职业教育定位下高教自考的教考策略浅析

关于教材选用
 
按照高教自考职业技术化的要求,为贯彻能力本位教学指导思想,培养实用人才,必须选用新颖性、适用性、实务性、学导性较强的具有鲜明职教特色的教材。
 
1.体现新颖性。
内容新颖是教材的基本质量特性。某些自考教材在这一方面问题不少,编者多少年不换,版本多少年不变,内容多少年不改,意见多少年不断。这种局面必须尽快改变。按照自学考试职业技术化趋势的要求,自考教材必须及时更新,要有用、要鲜活、要实用、要适用。
 
2.增强适用性。
适用性也即目的性、专用性,它与普遍性、通用性相对。教材的适用性依据培养对象的专业层次、目标定位以及就业岗位等特点而定。目前,有些课程没有教材,如一些实践性的课程;有些自考教材的适用性不强,主要表现是自我拔高,如独立本科段的某些专业教材无论是深度、广度、难度、还是本子的厚度都远远超过普通本科教材,与自考本科培养职业技术型、应用型人才的要求相差甚远。
 
3.突出实务性。
实务性的内涵可通过实践性、技术性和可操作性等概念描述。其基本要求是:以职业能力培养为主线,基本理论简明扼要,业务技术方法要具体详细,并采用最新标准规范。
 
4.贯彻学导性。
教材模式主要有学术式和学导式两种。学术式教材以学术研究为核心,适合于较高层次、较强能力和素质的高端人才。学导式教材以帮助、引导学生使用正确的方法学习,提高学习效率和效果为出发点,具有便学性、助学性等特点,适用于自学考试等职业技术类教育的学习对象。目前,多数自考教材在这个方面是好的或比较好的,但也有不少教材(主要是新近开出专业所用教材)差距还比较大,学导性特点不突出,需要尽快完善。
 
 
关于考试标准
 
高教自考质量评价与考试标准有着直接联系。按照高教自考职业技术化的要求,考试标准问题有必要不断研究并适时调整。考试标准主要涉及标准依据、考试内容、考试题型、考试难度等问题。
 
1.考试标准的制定要以培养目标为依据。培养目标是贯穿整个教学计划的灵魂。包括考试标准在内的教学计划中的每个环节、每项内容都必须紧紧围绕培养目标去设定和调整。以培养目标规定的素质结构中的各项具体指标为依据,科学设置考试标准,是高教自考教学体系自我完善的重要内容和手段。
 
2.考试内容要以基本知识、基本方法和基本职业技能为主。考试内容的设置要体现职业技术教育的特点,遵循事物的一般规律,有所侧重,有所侧轻,突出重点,照顾一般。重点是学生应当掌握和必须熟练掌握的东西,重点要以职业能力为核心,纯理论的东西要少或者不要。
 
3.考试题型设置要有利于检查学生的理解能力、分析能力、判断能力和基本职业技能的掌握情况。专业不同,课程不同,内容不同,教学要求也不同,考试题型自然会有差异,但总的原则应是以能力考核为主,要避免学生死记硬背。目前,一些课程的考试题型记忆性的成分过多,理解、分析和判断的成分少,不符合职业技术教育的基本要求,应当改进。
 
4.考试难度应适当。曾经有一个时期,自学考试的平均及格率为10% 左右。有人认为这是质量过硬和值得称道的表现,其实不然。高教自考不是选拔赛,它的目的是给众多错失高等教育机会的人们提供一个学习平台,使他们参加高等教育学习的基本权利得到满足。及格率过低,说明某些环节存在问题:要么是个人自学不够,要么是助学不到位,要么是考试难度过高、过大。如果我们的助学工作做得好一些,及格率会更高一些;按照职业技术教育的标准要求,考试难度适当一些,及格率也会相应提升。及格率高一些没有什么不好。如果及格率总保持在10%,有多少人能有多大的耐性坚持下来。长此以往,自学考试这种面向大众的高等教育就会走向死胡同。